Нова українська школа: результати та перспективи: зб. матеріалів ІV Всеукр. наук.-практ. конф. з міжнар. участю, м. Київ, 18 листоп. 2022 року [Електронний ресурс] / за заг. ред. Л.В. Задорожної-Княгницької

ЗМІСТ
Розділ 1. ТРАНСФОРМАЦІЙНІ ЗМІНИ В ОСВІТІ УКРАЇНИ
В УМОВАХ ВИКЛИКІВ СЬОГОДЕННЯ
Гуцалюк С. П. Організація навчальної діяльності школярів
під час повітряної тривоги в умовах укриття ……………………………………… 9
Загалюк Н. М. Нові форми та методи проведення навчальних
занять у фаховому коледжі в період воєнного стану ……………………….. 12
Лаушник С. В. Трансформаційні зміни в освіті України
в умовах викликів сьогодення …………………………………………………………….. 15
Лисаков С. В. Педагогічна діяльність та провідництво:
виклики та перспективи розвитку «іскри в попелі» ………………………….. 17
Рудчик О. С. Вплив глобалізаційних процесів на систему
вищої освіти України ………………………………………………………………………........ 19
Шумілова І. Ф. Консеквентність духовного провідництва
в освіті України …………………………………………………………......................………..... 20
Черезова І. О. Трансформаційні тенденції загальної
середньої освіти в Україні …………………………………………………………………... 23
РОЗДІЛ 2. ЄВРОПЕЙСЬКІ ПРАКТИКИ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
Болгов М. В. Інтеграція українських дітей в освітнє
середовище Канади ...................................................................................................... 27
Вертеба В. І., Зубцова Ю. Є. Педагогічні умови розвитку
креативності молодших школярів у вальфдорській системі ……………… 29
Воробйов О. Ю. Особливості інтеграції українських
дітей в освітній процес у ФРН ………………………………………………………………. 32
Дудар В. В. Особливості адаптації українських дітей-біженців
до навчання у закладах освіти Чехії …………………………………………………….. 35
Іонова О. М., Лупаренко С. Є. Міжпредметні зв’язки у
змісті початкової вальдорфської освіти ………………………………………………. 37
Лупаренко С. Є. Диференційований підхід до особистості
в початковій вальдорфській школі ………………………………………………………. 40
Страшко С. В., Книш С. І. Особливості професійної підготовки
фахівців з адаптивної фізичної культури в зарубіжних країнах …....…… 42
Чорна В. В. Формування діалогічної культури молодших
школярів: європейський досвід ……………………………………………………....……. 45
Eleni Griva. Alternative assessment: rethinking the methods
of assessment in modern school (21st century school) …………………….......… 47
РОЗДІЛ 3. ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО
ПРОЦЕСУ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Барбашова І. А. Вимоги освітніх програм щодо сенсорного
розвитку молодших школярів …………………………………………………….......….. 50
Беседа Н. А. Здоров’язбережувальні технології в освітньому
процесі Нової української школи ……………………………………………………..… 54
Богданець-Білоскаленко Н. І. Корекція навчальної діяльності
учнів 3-4 класів у процесі формувального оцінювання ………………...…. 56
Вдовенко В. В. Проєктні технології при вивченні
інформатичної освітньої галузі в НУШ …………………………………………........ 58
Волчкова М. В. Застосування інформаційно-комунікаційних
технологій на уроках з фізичної культури в НУШ ………………………………. 61
Гребенюк О. А. Форми організації навчального процесу в НУШ ……... 63
Грек К. А., Париловська В. І., Шуваєва К. С. Організація
освітнього процесу «Початкової школи № 36 – школи повного
дня» в контексті Нової української школи …………………………………………. 65
Грошовенко О. П., Шклярук В. Л., Ковалько І. Б. Педагогічні
умови використання віртуальних екскурсій на уроках
інтегрованого курсу «Я досліджую світ» ……………………………………………. 68
Демень Пірошка, Рего Г. І. Цифровий сторітелінг як
інноваційний метод підтримки та покращення навчання
учнів початкової школи …………….. 71
Дядечко А. К. Особливості реалізації принципу інтеграції
в початковій школі …………………………………………………………………………......... 73
Єгорова О. В., Авксентьєва Л. О., Голюк О. А. Досвід реалізації
основних завдань Нової української школи у закладах
загальної середньої освіти ....................................................................................… 77
Єленіна Є. Г. Шляхи організації освітнього процесу в умовах
Нової української школи ……………………………………………………….............……. 80
Зубцова Ю. Є., Денисова К. В. Формування у молодших
школярів уявлень про євроінтеграційні процеси в Україні
на уроках «Я досліджую світ» ……………………………………………………………… 83
Клак А. Т. Ранкові зустрічі в Новій українській школі …………………........… 86
Козуля І. Ю. Особливості взаємодії між учасниками освітнього
процесу під час дистанційного навчання в початковій школі ….………. 88
Круш О.М., Хаджинова І. В. Сучасні засоби формування навичок
письма у шестирічних учнів початкової школи ………………………………… 90
Курінна А. Ф., Лавруша В. І., Дукова М. П. Впровадження
інноваційних технологій «Щоденні 5» та «Щоденні 3» ……………………… 93
Курінна А. Ф., Солдатєнко О. В., Дзюба О. П. Діалогічна
модель інтелектуального розвитку молодших школярів (із
досвіду роботи авторської школи) ……………………………………………………… 96
Кучеренко М. Ю., Мойсеєнко Р. М. Використання інтерактивних
методів навчання в початковій школі ………………………………….............….. 99
Лах М. Р. Використання ментальних карт у навчанні граматики
англійської мови ………………………………………………………...........................…… 102
Лисенко Ю. С. Сучасні підходи до профілактики шкільного
травматизму в умовах навчання в НУШ ………………………………………….… 105
Мартін А. М. Інтеграційний підхід до викладання змісту
природничої освітньої галузі у Новій українській школі …………………. 107
Мойсеєнко Р. М. Організація освітнього процесу в початковій
школі під час воєнного стану …………………………………………………………....… 109
Новицька Є. О. Аналіз досліджень науковців щодо методики
викладання англійської мови для дітей молодшого шкільного віку …. 113
Ольмезова А. І. Рухливі ігри: класифікація та характеристика ………….... 115 Павленко Є. А. The use of new technologies to boost primary
school children’s physical activity ……………………………………………….........….. 118
Погомій М. П., Воєвутко Н. Ю. Загальна характеристика
іншомовної лінгвосоціокультурної компетентності
та її компонентів ……….....................................................................................……….. 120
Русакова І. С. Інноваційні технології в початковій школі –
основа впровадження НУШ ………………………………………………………........…. 123
Ситнік А. В. Використання технологій дистанційного навчання
в освітньому процесі початкової школи ……………………………………......….. 127
Слободянюк С. С. Відеоконференція та її різновиди при
організації дистанційного навчання на уроках правознавства ………. 130
Стеценко І. Б. STREAM у початковій школі: наскрізна
інтегрована діяльність на уроках «Я досліджую світ»,
мистецтва та інформатики …...............................................................................…. 133
Товстоног К. В. Використання інноваційних технологій для
організації позакласної роботи з іноземної мови у
початковій школі ………..................................................................................………. 136
Трубачова В. Я. Мовні ігри як засіб формування граматичної
компетентності учнів початкової школи …………………………………............ 139
Холох І. М., Гацько С. О., Зоріна І. О. Створення якісного
освітнього простору для обдарованих дітей молодшого
шкільного віку в процесі вивчення авторського курсу
«Досліджую рідний край» …………..............................................................……… 143
Хоренко К. С. Міжкультурна комунікація та практика навчання
іноземної мови в початковій школі ……………………………………………………146
РОЗДІЛ 4. ПРОБЛЕМА НАСТУПНОСТІ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ
РЕАЛІЗАЦІЇ КОНЦЕПЦІЇ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Заїченко А. О. Наступність дошкільної та початкової освіти
як актуальна проблема сучасної педагогічної теорії та практики …… 149
Коробіцина О. Ф. Роль педагога у вихованні дошкільників ……………... 151
Мельник Т. І. Розвиток зв’язного мовлення дитини в контексті
наступності освіти ……………………………………………………….........................……. 154
Палько Т. В. Реалізація принципу наступності у дошкільній
освіті і концепції НУШ ………………………………………...........………………………… 157
РОЗДІЛ 5. ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА У СВІТЛІ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ
ШКОЛИ
Бєкова О. М., Квітчук Н. М., Новікова С. Є. Важливі аспекти
в інклюзивній освіті дітей з розладом із дефіцитом уваги
та гіперактивністю ...................................................................................................... 161
Бондарева Ю. В., Ніжнік С. А., Шевченко Н. І. Сутність інклюзивної
освіти у світлі Нової української школи ………………………………..........…….. 164
Валецька А. І. Інклюзивна освіта у світлі Нової української школи ….. 166
Гладких А. В., Воронкова Л. В., Нетреба М. М. Інклюзивне
навчання в школі – вимога часу ……………………………………………………… 168
Горпинич О. І., Кушніренко І. К. Від ідей М. О. Корфа до
інклюзивної освіти в Новій українській школі ………………………………. 172
Заїченко А. О. Особливості впровадження інклюзивного
навчання в Україні ……………………………………………………………………..........… 175
Каракай І. В. Основні методи та форми інклюзивного
виховання на уроках фізичної культури ………………………………………....... 177
Кілович М. М. Інклюзивна освіта у світлі Нової української школи … 180
Костіва Я. В. Особливості та методи роботи з молодшими
школярами з особливими освітніми потребами …………………….……...…183
Кравченко О. В. Проблеми та виклики інклюзивної освіти
в Україні в умовах воєнного стану …………………………………………………….. 185
Мелаш В. Д., Варениченко А. Б., Ткачова Д. В. Підготовка
майбутніх учителів початкової школи до професійної
діяльності в інклюзивному середовищі …………...……………………………….. 187
Нетреба М. М. Оcновнi зacaди iнклюзивнї ocвiти
в cучacному cвiтi …...................................................................................................…. 189
РОЗДІЛ 6. СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ ВИХОВАННЯ: ПРОБЛЕМИ
ТА ПЕРСПЕКТИВИ
Блашкова О. М. Причини виникнення порушення розвитку
зв’язного мовлення у дошкільників: головні аспекти ………………………. 192
Гнатюк Т. А. Особливості соціально-емоційного виховання …………… 197 Загорулько О. О. Формування емоційного інтелекту учнів
початкової школи …………………………………………………………………………......... 198
Канавіна А. Б. Теоретичні засади управлінням соціально-
емоційним вихованням школярів ……………………………………………………… 201 Красозова М. В. Вплив соціуму на емоційний стан дітей
молодшого шкільного віку в умовах воєнного часу ………………………… 204
Марчишин Г. М. Соціально-емоційне виховання дітей
дошкільного віку …………………………………………………………………………......….. 206
Прибора Т. О. Розвиток емоційного інтелекту учнів
початкової школи … 209 Федорик В. В. Роль емоційного
інтелекту у професійній підготовці майбутніх вчителів
Нової української школи …………………………................................................……. 212
Федотова С. О. Розвиток емпатії у молодших школярів
засобами художніх творів ………………………………………………………….......…... 214
Khadzhinova I. Emotional development of future primary
school teachers in the process of professional training …………………….….. 217
РОЗДІЛ 7. ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ
ДЛЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Воєвутко Н. Ю. Постерна презентація як форма тренування
навичок академічного письма ……………………………………………………….…. 219
Гірняк С. В. Особливості підготовки вчителів початкової
освіти до роботи в умовах інклюзивного навчання ………………………… 221
Довшан Є. Ю. Основні структурні компоненти професійної
мотивації педагогів закладів освіти …………………………………………………… 224
Жигора І. В., Жигора В. С. Формування готовності до роботи
з інформаційними технологіями в майбутніх педагогів …………………… 227 Задорожна-Княгницька Л. В. Позааудиторна робота як засіб
взаємодії університету та стейкхолдерів у межах
професійної підготовки вчителів початкової школи …….………………….. 229
Кравцова І. А., Кравцова А. О. Моделювання процесу
підготовки майбутніх учителів початкових класів до Нової
української школи ……............................................................................................…. 232
Пономарьова Н. О. Підготовка майбутніх учителів до професійної
педагогічної діяльності в умовах дистанційного навчання ………….….. 235
Сущенко Л. О. Соціально-моральна відповідальність – ціннісно
-смислове ядро процесу формування професіоналізму
майбутніх учителів початкових класів ……………………………………………..... 238