000			037900aa0a22003970 4500
001			2115651
005			20240125194701.0
090			_a2115651
100			_a20081209a y50
101	0		_arus
102			_aRU
200	1		_aЗакон Йеркса-Додсона: связь между стимулированием и успешностью научения _bТекст _fШ. Раудис, В. Юстицкис
320			_aБиблиогр. в конце ст.: 23 назв.
330			_aИсследуется феномен нелинейности связи между успешностью учения и его стимулированием (закон Йеркса-Додсона). Показывается, что имеющиеся объяснения так или иначе основываются на идее перегрузки и сбоя ответственных за научение психических механизмов в тех случаях, когда задача слишком трудна или стимулы к научению слишком сильны. Предлагается альтернативное объяснение природы нелинейности связи между стимуляцией и успешностью учения: эффекты Йеркса-Додсона могут быть вызваны особенностями используемого психикой алгоритма научения. Показано, что указанные эффекты не возникают, если при научении используются такие алгоритмы обучения (широко используемые для объяснения результатов психологических экспериментов в области недекларативного учения), как подкрепление связи повторением Д. Хебба или приближение к результату, описываемое формулой Рескорла-Вагнера. На основе имитационного эксперимента показано, что, напротив, эффекты Йеркса-Додсона устойчиво возникают, если человек использует более обобщенный вариант указанных алгоритмов, а именно алгоритм, основанный на схеме нейронных сетей, в котором реализована идея нелинейности связи между стимулированием и результатом.
463			_tВопросы психологии _d2008 _h№ 3 _vС. 119-126 _v
610			_aнелинейность
610			_aстимулирование
610			_aалгоритм научения
606			_aПсихология _xПедагогическая
686			_2rubbk _a88.40
700		1	_aРаудис _bШ.
701		1	_aЮстицкис _bВ.
801		0	_2unimarc _aUA _c20081209 _gPSBO
900			_b08 _ta
942			_zEKS_Педагогічн/Р25-930009 _vР25 _eEKS _bAN _cARTICLE _n0