000			019630aa0a22002410 4500
001			2121382
005			20240125194955.0
090			_a2121382
100			_a20160309a ukry50 10
101	0		_aukr
102			_aUA
200	1		_aПроблема диференціації навчання в дослідженях українських учених та науковців близького зарубіжжя _bТекст _fО. М. Шпарик
320			_aБиблиогр. в конце ст.: 27 назв.
330			_aНа підставі аналізу наукової літератури узагальнено різні підходи до понять «диференціація навчання», «диференційоване навчання», а також конкретизовано зміст дотичних до диференційованого навчання понять. Розглянуто сутність і концептуальні засади диференційованого навчання, визначено його головну мету, цілі, результати та основні критерії ефективності. Охарактеризовано основні види та форми диференційованого навчання в сучасній школі, а також представлено напрями та рівні освітньої диференціації.
463			_tУкраїнський педагогічний журнал _d2015 _h№ 4 _vС. 152-164 _v
606	7	4	_aПроцес навчання
700		1	_aШпарик _bО. М.
801		0	_2unimarc _aUA _c20160309 _gPSBO
900			_b08 _ta
942			_zEKS_Процес на/Ш 83-802062 _vШ 83 _eEKS _bAN _cARTICLE _n0