000			0338200a0a22004690 4500
001			2138664
005			20240125200334.0
090			_a2138664
100			_a20050421a y50
101	0		_arus
102			_aRU
200	1		_aО роли символа в формировании эмоциональной сферы у младших школьников с трудностями развития психики _fАсмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. ; Асмолов А. Г. , А. В Цветков
320			_aБиблиогр. в конце ст.: 22 назв.
330			_aИсследуется формирование символа, понимаемого как интегральная структура, включающая образный, когнитивный и эмоциональный компоненты, у детей 7-10 лет на примере опосредованной и зрительно-предметной памяти. Проблема символа рассматривается в контексте более общей проблемы развития личности. Показана связь сформированности у ребенка произвольной регуляции психической деятельности и успешности овладения символическими средствами ребенком. Приводятся некоторые принципы формирующего обучения детей с трудностями, выражающимися в несформированности символической и знаково-предметной деятельности
463			_tВопросы психологии _d2005 _h№ 1 _vС. 19-28 _v
610			_aсимвол
610			_aзнак
610			_aэмоции
610			_aопосредовання зрительно-предметная память
610			_aпроизвольная регуляция деятельности
610			_aкоррекционно-развивающее и формирующее обучение
686			_2rubbk _a88.8
700		1	_bАсмолов А.Г.
701		1	_aЦветков _bА.В
801		0	_2unimarc _aUA _c20050421 _gPSBO
900			_b08
942			_zEKS_дитяча псих/О-11-842631 _vО-11 _eEKS _bAN _cARTICLE _n0