000			0358900a0a22004570 4500
001			2138665
005			20240125200334.0
090			_a2138665
100			_a20061102a y50
101	0		_arus
102			_aRU
200	1		_aЗона ближайшего развития: пространственно-временная модель _fЛ. Ф. Обухова, И. А. Корепанова
320			_aБиблиогр. в конце ст.: 35 назв.
330			_aИсследование позволяет, во-первых, дифференцировать уровень актуального развития ребенка, а во-вторых, благодаря использованию концепции совокупного действия — расширить пространство зоны ближайшего развития (ЗБР), включив в него не только овладение ребенком операционально-технической стороной предметного действия, но и осознание им смысла действия как направленного на другого человека. В классической концепции Л.С. Выготского ЗБР определяется дозированной помощью взрослого в виде подсказок, наводящих вопросов и т.п. Проведенное авторами исследование показывает, что помощь не сводится только к этому. Она включает в себя актуализацию активности самого ребенка по освоению им нового предметного действия. Такие параметры ЗБР, как уровень помощи взрослого, этапы освоения целостной структуры предметного действия, уровень актуального развития ребенка, составляют основные линии, ширину и глубину, по которым можно вести анализ ЗБР и проектировать ее содержание и структуру
463			_tВопросы психологии _d2005 _h№ 6 _vС. 13-26 _v
610			_aактуальный уровень развития
610			_aдействие
610			_aЗБР
610			_aобучение
610			_aсовокупное предметное действие
686			_2rubbk _a88.8
700		1	_aОбухова _bЛ. Ф.
701		1	_aКорепанова _bИ. А.
801		0	_2unimarc _aUA _c20061102 _gPSBO
900			_b08
942			_zEKS_дитяча псих/О-26-194563 _vО-26 _eEKS _bAN _cARTICLE _n0