Дискурсивність меж взаємодії компетенцій вчителя та учня [Електронний ресурс] / Н. В. Сальнікова, М. М. Нетреба, Ю. В. Ірхіна

Бібліогр. в кінці ст.

В останні роки, в педагогічному колі, був досягнутий вирішальний етап остаточного розриву зі старою радянською педагогічною парадигмою та предметний перехід до основ діяльнісного підходу до роботи вчителя та до поняття його «компетенції» – введення нового, синтетичного поняття педагогічної компетентності як сукупності знань, умінь, навичок, а також способів та прийомів їх реалізації у діяльності, спілкуванні, розвитку (саморозвитку) особистості. Можна бачити, що таке визначення відноситься не тільки до «педагогічної» компетенції, а може виражати сенс поняття «компетенції» взагалі; воно відображає, по суті, новий предмет дослідження, якісно відмінний від усіх попередніх: якщо раніше «компетенція» розглядалася як самостійний предмет, що визначається через набори тих або інших якостей, то в даному випадку це предмет нового типу, це – відношення, і не просто між двома змістовними планами, які дослідник може, якщо захоче, розглядати як роздільно, так і у їх взаємозв’язку, а тільки, і виключно, в їх взаємозв’язку.